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第三十章 光环（第1页）

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光环（光环（第22页）“明白。

“当天下午，一张简易办公桌就出现在了七班教室后墙。

学生们炸了。

“老师，你这是要24小时监控我们吗？““太狠了吧，连自习都不放过？““这是要把我们往死里卷啊……“李柏把教案往桌上一放，平静地说：“想多了。

我就是图个方便，有问题随时问，没问题就当我不存在。

““当不存在？“张子豪嘀咕，“您坐那儿，谁敢当不存在啊。

“李柏笑了：“那你把我当个……装饰品？““装饰品哪有您这么吓人的。

“李雨桐举手：“老师，您坐这儿，我们压力很大的。

““压力大？“李柏挑眉，“那我给你们讲个笑话缓解一下？““什么笑话？““为什么数学老师总是带着尺子？““为什么？““因为他想≈39;量≈39;力而行。

“教室里安静了两秒，然后后排有个人没憋住，笑了一声。

张子豪吐槽：“老师，这个笑话冷到南极去了。

““冷就对了，“李柏一本正经，“冷笑话提神醒脑，有助于提高学习效率。

“张子豪翻了个白眼，但还是低头继续写作业了。

---晚自习时，李柏坐在后面批改作业，四光环全开。

以往自习课总有人交头接耳、传纸条、偷玩手机，今天居然安静得像图书馆，连张子豪都没偷偷画卡牌，而是在认真写数学作业。

系统提示：“张子豪专注时长突破40分钟，个人新高。

“李柏差点没笑出声。

李雨桐写完作文，主动拿过来问：“老师，这个结尾是不是太突兀了？“李柏接过作文本，扫了一眼：“确实。

你前面铺垫了那么多环境描写，结尾直接点题，有点像游戏里突然弹出的≈39;胜利≈39;画面，缺少过渡动画。

“李雨桐眼睛一亮：“老师您也玩游戏？““偶尔。

“李柏指着作文，“试试在结尾前加一段心理活动，让情绪有个缓冲。

““懂了！

“李雨桐拿回作文本，兴冲冲地改了起来。

王强做物理题卡住了，自己先琢磨了十分钟，才走过来问：“老师，这个受力分析，我这样画对不对？“李柏看了一眼：“思路对，但这里少了个摩擦力。

你想想，物体在斜面上，除了重力和支持力，还有什么力？“王强挠头：“摩擦力……对哦，我忘了。

““没事，能想到自己来问，已经进步很大了。

“李柏拍拍他肩膀，“继续保持。

“王强憨厚地笑了，回到座位继续做题。

张子豪更夸张，居然在整理“三国人物卡牌“的资料，一边查《三国志》一边记笔记，虽然笔记的排版像游戏策划案，但确实是正经学习资料。

系统提示接二连三地弹出来：学生主动提问次数较上周增长明显。

课堂走神率下降。

古诗文背诵效率提升。

复杂概念理解时间缩短。

李柏看着这些数据，心里五味杂陈，这光环强得有点离谱了，但效果是真的好。

---一周后的教研会上，孙理看着七班的成绩报表，脸色不太好看。

“李老师，“他放下报表，语气委婉，“我听说你最近在教室办公？“李柏点头：“是，方便随时解答学生问题。

““方便是方便，“孙理手指敲着桌面，“但你不觉得，这是在培养依赖？学生离开你，还能自律吗？“办公室里其他老师都看向李柏。

李柏沉默了两秒，说：“孙组长，我理解您的担心。